“Несколько столетий мы ждём перемен в образовании; с каждым новым изобретением, с каждым новым прорывом, с каждым новым стартапом мы ожидаем переворота. Но этого до сих пор не произошло.”  Так считает Одри Уотерс, автор книги  «Монстры образовательных технологий».

В чём проблема?

В технике или методистах, которые пытаются реанимировать старые методы обучения – передачу ученикам готовых знаний и решений?

Знакомьтесь – Михаил Арест, ученый математик, решивший, еще школьником, что будет обучать детей математике по-своему, не так как его обучали в школе. 

Учителя в начальной школе считали его, если не умственно отсталым, то полностью бездарным из-за его неумения запомнить определения и правила решения задач, и за его глупые вопросы по поводу очевидных вещей.

Только в восьмом классе, мальчик Миша «взялся за ум». Он услышал о математической олимпиаде, и почему-то решил пойти, посмотреть, что это такое. Олимпиадные задачи настолько его поразили и заинтересовали, что он во чтобы то ни стало решил научиться их решать.

В библиотеке его отца книг по математике было много. Это были Перельман, Кордемский, Бобров, Нагибин и другие.

Книги буквально завораживали Мишу, потому что вещи, которые были в них, никоим образом не были связаны со школьной математикой…

Это были явно не не авторы школьных учебников. И ему страстно захотелось поделиться с другими детьми своими открытиями. И главное открытие, которое он сделал, это то, что все определения и правила решения задач можно не учить, а самому открывать их, и доказывать их истинность!

Получив отличные оценки по математике за 10 класс, он поступил на вечернее отделение мехмата. Вечером учился, а днем вел математические кружки для школьников. А после третьего курса, стал преподавать в школе, уже официально обучать математике. 

Михаил вспоминает:  «До сих пор помню свои первые уроки, когда фактически не я, а силами детей, решали задачи, выводили правила их решения…  Но через небольшое время ко мне на урок пришла комиссия. Первое, что от меня потребовали, это показать план урока, который я непосредственно веду.

Плана урока у меня не было, потому что урок я формировал по самой деятельности детей. Мне сказали: «Как? Ты ведешь урок без плана? Ведешь урок экспромтом, не по программе?”

Начались у меня проблемы. Пришлось мне научиться писать планы, сдавать их на проверку… Хорошо, что на мои уроки, проверять, как я веду занятия по этим планам, приходили не каждый день.

Однако, то, что я обучаю своих учеников не так как все, замечали другие учителя математики. И неоднократно мне указывали, что я не готовлю класс к сдаче выпускных экзаменов, что мои уроки рассчитаны на сильных учеников, на подготовку к олимпиадам, и идут против государственной программы обучения детей, и т. д.

К сожалению, мне приходилось менять школы, потому что каждый раз я встречал противодействие своих коллег. Начиналась в буквальном смысле травля, самая настоящая, причем подключали к борьбе со мной родителей и детей…

Это был довольно сложный период, который отнял у меня двадцать лет жизни: с 1968 по 1988 год. Но именно в эти годы во мне зрели идеи нового математического образования. 

Я понял, что математическое образование должно учитывать, как индивидуальные особенности ребенка в каждом возрастном периоде его жизни, так и уровни сложности самого математического знания.»

Михаил Арест предлагает

вернуть обучение математики к истокам ее зарождения.

Его методика обучения математическим знаниям и умениям превращает детей, дошкольников, школьников и студентов, в исследователей количественных и качественных закономерностей в природе и технике…  Математика превращается на его уроках в

метод поддержания и развития природного, целостного мышления человека.

Сегодня в век компьютеров, обучать людей математике только как умению производить операции над цифрами и формулами – значит пытаться использовать человека в качестве робота. Чтобы быть конкурентоспособными в схватке с искусственным интеллектом, необходимо изменить математическое образование, и обучать людей такой математике, и таким образом, чтобы

способствовать их умственному и духовному развитию.

У Михаила Ареста, ученого и преподавателя, есть научно обоснованный подход и  методика, как это можно сделать. 

“Математика — это язык, на котором написана книга природы”

Галилео Галилей.

Сегодня мы ищем профессионалов во всех сферах деятельности, готовых учиться  языку математики, на котором написана “книга природы”, а не учебники математики, чтобы лучше понимать свой предмет, эффективней решать свои задачи, а также обучать других людей своему предмету, позволяя ученикам самим находить решения задач…

Обращайтесь к нам: https://www.facebook.com/alexander.rozenzhak

И здесь на этой платформе, в комментариях.

 *  *  *

О том, что сегодня математику можно (надо) изучать по новому, например, используя компьютерные технологии, говорят многие. Но все известные нам предложения по изменению школьной и высшей математики – все это лишь реанимация, сложившегося в прошлом веке математического образования.

Как кардинально улучшить математическое образование? – Об этом читайте в следующей статье.

 

2 COMMENTS

LEAVE A REPLY

Please enter your comment!
Please enter your name here